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CCG持续关注国际关系议题，推动中国与全球化的发展，积极开展国际交流，充分发挥智库“二轨外交”作用，在巴黎和平论坛、达沃斯世界经济论坛、慕尼黑安全会议等重要国际政策与意见交流平台上组织分论坛、边会、圆桌会议、晚宴等活动，促进国际政商学界对话，凝聚共识；CCG积极与各国政界、智库界、工商界开展“二轨外交”活动，每年常态化赴多国调研与交流，促进中外关系攸关方互动，保持与多国政策圈层的沟通渠道。
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人民网：中国留学发展呈现明显“低龄化”
人民网12月19日电 由中国社科院社科文献出版社出版、中国与全球化智库（CCG）编写的国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》12月18日在北京发布。根据蓝皮书研究，中国高中生赴美留学热潮涌动，在赴美留学大军中数量激增，形成一股显著的力量，并使中国留学发展呈现出明显的“低龄化”趋势。2011年，中国超过韩国成为美国高中留学生第一大来源国。 中国与全球化智库蓝皮书调研合作机构启德教育集团数据显示，自2007～2014 年，加拿大、美国、澳大利亚和英国集中了90%以上的中国高中留学生。其中，加拿大是最受中国高中留学生欢迎的留学目的国，有近三分之一（32%）的中国学生选择在加拿大就读高中。美国、澳大利亚和英国则分别位居第二、第三和第四名。从最受欢迎程度来看，在过去 7 年里，最受男生欢迎的高中留学目的国首先是美国（33%），最受女生欢迎的高中留学目的国首先是加拿大（34%）。 根据《纽约时报》的报道，2007～2012年间，持F-1签证在美国高中留学的人数增长了10倍，达到6.5万人，来自中国和韩国的小留学生位居前两位。 从2009年起，在美就读高中的中国留学生人数直线上升，已在2011年超过韩国成为美国高中留学生第一大生源国。根据美国学生和交流访问学者信息系统（SEVIS）的数据，在美国公立和私立中学中持F-1签证的中国留学生数量10年来增长了60多倍，从2003~2004学年的433人增长到2012~2013学年的26,919人。
2014年12月19日 -
人民网：中国首提出国留学与来华留学并重 致力成为留学大国
人民网12月19日电 由中国社科院社科文献出版社出版、中国与全球化智库（CCG）编写的国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》12月18日在北京发布。在12月12日—13日召开的全国留学工作会议上，习近平主席强调，新形势下，留学工作要适应国家发展大势和党和国家工作大局，统筹谋划出国留学和来华留学，综合运用国际国内两种资源，培养造就更多优秀人才，努力开创留学工作新局面。这是我国首次提出将出国留学与来华留学工作并重，亟需开放来华留学，成为真正留学大国。 蓝皮书认为，十八大以来，我国政府对人才工作的重视达到了前所未有的程度。人才的可持续对国家竞争力发展可持续起决定作用。来华留学将可以成为完善具有国际竞争力的人才制度的突破口，加快实现经济转型，推动经济平稳进入“新常态”；甚至可以结交更多外国青年友人、培养未来政治领袖，助力我国构建大国外交宏伟蓝图。 根据《中国留学发展报告2014》研究显示，2013年在华的各类外国留学生共计有356499人，来华留学生的总数较上一年度增加了28169人，但其中读学位的人数只有十几万人。而在出国留学方面，我国出国留学人员，仅2013一年就多达41万多人。留学规模在“输入”和“输出”两方面不平衡。根据OECD的统计，国际留学生占高等教育总在校生人数的比重，发达国家普遍在8%以上，澳大利亚、英国等甚至高于10%。中国读学位的国际学生这一比例却仅为0.4%左右，未来增长空间巨大。 中国与全球化智库（CCG）认为，大力吸引外国留学生，可以很好的平衡当前的留学逆差，让中国也参与到全球人才竞争中，享受到全球智力共享、留学经济等“留学红利”。
2014年12月19日 -
人民网：未来或允许外籍留学生在华工作 全球招聘高校领导者
人民网12月19日电 由中国社科院社科文献出版社出版、中国与全球化智库（CCG）编写的国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》12月18日在北京发布。 根据《中国留学发展报告2014》研究显示：2013年在华的各类外国留学生共计有356499人，来华留学生的总数较上一年度增加了28169人，但其中读学位的人数只有十几万人。而在出国留学方面，我国出国留学人员，仅2013一年就多达41万多人。留学规模在“输入”和“输出”两方面不平衡。根据OECD的统计，国际留学生占高等教育总在校生人数的比重，发达国家普遍在8%以上，澳大利亚、英国等甚至高于10%。中国读学位的国际学生这一比例却仅为0.4%左右，未来增长空间巨大。 中国与全球化智库（CCG）认为：如何能够更多更好的吸引海外留学生来华，我国还需要加强几个方面的工作。 放宽实习政策，允许优秀外籍留学生留华工作 根据我国现行的留学政策，外籍留学生毕业以后不能直接在我国就业或创业。这在一定程度上，屏蔽了具有创新创业潜力的外国人才“苗子”。建议顺应世界人才国际化流动的趋势，放开外籍优秀留学生在华就业和创业的限制。我国也可以设置留学生实习签证、工作签证，允许短缺人才、或居留达到一定年限、就业创业成绩出色的外国人才留在中国。 改革教育体制，推进中国教育现代化 目前中国高校尚未建立教授治校的现代化管理体制，相当于行政体系管理学校的管理体制并没有发生变化。中国高等教育应逐步完成中国教育去行政化，完善校长治校制度，使教育部门回归学术、科研本位，逐步将中国打造成世界性的学术科研中心及国际人才中心；优化课程设置，改革教育方式，培育多层次、多领域的创新人才。在国际，大学校长和教师全球招聘是很常见的现象，中国高校的领导者也应该在全球范围内寻找，获得具备国际竞争力的领导力量，提高学校的管理水平。 增加国际语言授课课程、培养国际化师资队伍 教学语言国际化和教师队伍国际化是我国人才国际化培养的客观需要。我国不能吸引海外留学生的一个重要原因，就是我国为非英语国家，又缺乏全英语教学课程。2010年我国普通高校中兼任教师中外籍教师人数11287人，占比不到1%。而香港大学外籍教师占了教师总数的40%～50%，教师中99%的人有国外学习经历。除了全球招聘，我国也可以考虑实施“教师国际化培养计划”，通过教师外语培训、中长期国际学术交流、国外进修、建立海外培训基地等措施，培养拥有熟练使用外语、读写外语文献等技能的教师队伍，并带动全国效仿实施。 鼓励中外合作办学，提高教育国际化程度 中国改革开放后，经济30多年保持快速发展，提升了国际竞争力，最终成就了今天中国经济在世界的地位。在教育领域，为了尽快提升国际化教育水平，避免因为教育水平差距而流失人才，中国也应尽快引入外资或国际办学模式，将中国高校推向世界，与世界教育机构展开竞争。建议开放部分教育市场，鼓励本土教育机构与国外名校开展合作办学，通过国际学分互认等方式开设交换学生计划等方式，引入国外优质教育资源、引入我国紧缺专业和先进的管理模式、教学理念等。 实施吸引留学生的专项计划和示范工程 2010年，中国教育部实施了《留学中国计划》。该计划是中国颁布的第一个吸引留学生的计划。计划设定了到2020年，中国吸收50万在华留学生的目标。在此计划框架下，可以仿照日本的Global30计划，挑选国内重点大学，建立高等教育国际化示范工程，资助目标院校增加吸引留学生的教学和生活硬件设施、引进外籍教师、开设全英语教学课程等。 面对全球人才竞争，中国需要在留学政策上做出更大胆的突破，抓住历史机遇，不仅仅充当世界第一留学输出国的角色，还要大力吸引全球学子，建立更具有国际竞争力的留学环境，不仅是全球留学生最大输出国，也力争成为全球留学生最大输入国，成为世界上真正的留学大国。
2014年12月19日 -
人民网：中国留学未来发展应关注“留学红利”引进全球人才
人民网12月19日电 由中国社科院社科文献出版社出版、中国与全球化智库（CCG）编写的国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》12月18日在北京发布。根据蓝皮书研究，中国留学未来发展应更关注“留学红利”。 挖掘“留学红利”早已是发达国家重要战略 《中国留学发展报告2014》蓝皮书指出，“留学红利”分为“经济红利”和“人才红利”。在国际社会，“留学红利”早已成为发达国家国家发展战略的一个重要组成部分。在国际留学生中，尤其是来自发展中国家的留学生，很多都是通过政府或私人资助，或者来自经济条件相对优越的家庭。无论从短期还是长期来看，留学生都给其所在学校以及当地政府带来巨额的经济收入。更重要的是，留学生也成为发达国家争夺世界人才红利的重要组成部分。 作为潜在的高技能国际化人才，留学生是目前世界各国政府力争吸引和保留的移民群体，因此，很多国家尽管收紧移民政策，但依然实行较为宽松的留学政策，为留学生毕业后能够留在该国工作提供各种便利。一旦留学生毕业后选择留在当地就业或创业，对当地经济的影响还会更加持久和深远。以美国为例，留学生一直被视为重要的人才储备，尤其是STEM领域的留学生通常是政府青睐的潜在的高技术移民群体。在硅谷，所创业的高科技企业有四成以上来自于外国，而这其中很大一部分都是曾经在美留学的留学生。他们不仅为留学接收国带来源源不断的人力资源和科技创新的动力，而且还为其带来巨额的经济收益。 “留学红利”是我国“人才红利”的重要组成部分 2014年8月21日，国务院总理李克强提出“最大限度释放‘人才’的‘红利’”。中国与全球化智库编写的该蓝皮书指出：“留学红利”是我国“人才红利”的重要组成部分。“留学红利”在我国科教文化、企业创新等领域的重要作用已经明显凸现出来。红杉资本中国基金创始及执行合伙人沈南鹏在“2014第九届中国留学人员创新创业论坛”表达，过去三年里自己所投资的创业企业当中，有1/4的企业家是留学归国人员，这个比例相当高，体现着留学归国人员在创新创业中扮演着重要角色。 树立全球人才观、积极吸引外国留学生 中国与全球化智库（CCG）认为：我国要加大力度吸引留学生回国创新创业，尤其是掌握高科技和专业知识的硕士、博士人才，以扭转人才流失，积攒人才红利。因此，在未来的一段时期内，如何最大程度地发挥留学红利在我国经济社会发展中的战略作用，将是我国留学工作所面临的重要课题之一。 蓝皮书主编王辉耀博士建议，我国要树立“全球人才为我所用”的人才观。善用全球人才是美国发展成功的重要因素。目前在美国市值前50 名的上市公司中，有近一半是移民创建或共同创建。1960～2013 年，美国有72名移民科学家获得诺贝尔奖。党的十八大报告提出建立“具有国际竞争力的人才制度优势”，这要求我国在全球化时代树立起全球人才为我所用的人才观。
2014年12月19日 -
央广网：中国成美国高中留学第一大生源国 在美读中学人数近3万
央广网北京12月18日消息（记者张棉棉）12月18日，由中国社科院社科文献出版社出版、中国与全球化智库（CCG）编写的国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》在北京发布。根据蓝皮书研究，中国高中生赴美留学热潮涌动，在赴美留学大军中数量激增，形成一股显著的力量，并使中国留学发展呈现出明显的“低龄化”趋势：高中生已经成为继研究生、本科生之后的第三大出国留学人群。 2011年中国超过韩国成为美国高中留学生第一大来源国 中国与全球化智库蓝皮书调研合作机构启德教育集团数据显示，自2007～2014 年，加拿大、美国、澳大利亚和英国集中了90%以上的中国高中留学生。其中，加拿大是最受中国高中留学生欢迎的留学目的国，有近三分之一（32%）的中国学生选择在加拿大就读高中。美国、澳大利亚和英国则分别位居第二、第三和第四名。从最受欢迎程度来看，在过去 7 年里，最受男生欢迎的高中留学目的国首先是美国（33%），最受女生欢迎的高中留学目的国首先是加拿大（34%）。 根据《纽约时报》的报道，2007～2012年间，持F-1签证在美国高中留学的人数增长了10倍，达到6.5万人，来自中国和韩国的小留学生位居前两位。 从2009年起，在美就读高中的中国留学生人数直线上升，已在2011年超过韩国成为美国高中留学生第一大生源国。根据美国学生和交流访问学者信息系统（SEVIS）的数据，在美国公立和私立中学中持F-1签证的中国留学生数量10年来增长了60多倍，从2003~2004学年的433人增长到2012~2013学年的26,919人。 中国留学生：抵不住小“常青藤”召唤力 为什么要选择出国读高中？蓝皮书中调查发现原因多种多样。 首先，从教育和考试制度看，国外的学习环境相对自由宽松。一方面，高中生不是凭借高考升学，很多国家的高中生可以凭借高中阶段的成绩申请理想的大学，考核指标相对多元，不仅包括考试成绩，还有平时作业、课堂参与度等；另一方面，很多国家的高中生可以根据个人兴趣爱好和发展方向自由选课，教学也更注重培养社会实践能力和社会参与等。这对于很多希望逃避国内高考竞争和应试教育，尤其希望发展自身特长的学生是重要吸引。 其次，很多高中也是世界名校的摇篮。比如美国东北部的十所高中（Choate Rosemary Hall、Deerfield Academy、The Hill School、The Hotchkiss School、The Lawrenceville School、Loomis Chaffee、St.Paul’s School、Philips Exeter Academy、Philips Academy Andover、The Taft School）被中国人誉为“小常青藤”，就是因为十所学校每年为美国著名高等学府输送大量生源，因此受到小留学生的青睐。很多家长希望将孩子提早送出国也是希望未来入读国外名牌大学可以具有更大的竞争优势。 再次，迅速提高语言能力、培养独立生活的能力等，也是很多家长提早将孩子送到国外就读高中的原因之一。 蓝皮书中的调查发现，教育质量和职业发展是学生和家长选择留学的最主要因素。另外，国内升学压力大、出国留学的就业和移民便利现实因素等也是高中留学生及其家庭考虑的重要因素。 “三高家庭”为赴美高中留学生提供经济动力 是什么样的中国家庭把孩子送到美国读高中？蓝皮书中的调查数据显示，出国读高中和本科的学生家庭普遍呈现出“三高”的特点，即父母至少有一方拥有高学历、高职位和高收入。在近千名受访家长中有七成拥有本科及以上学历，近七成在工作单位中拥有较高的决策权，有六成家庭年收入在 30 万以上。据麦可思针对高中毕业生的调查数据显示，近32%的家长每年为孩子支付的学费在20～30万元，30万以上占23%。 蓝皮书预计未来中国赴美高中留学生将持续增加，基于以下几项因素： 首先，中国的经济发展使越来越多的家庭收入逐年增加，有经济能力支付低龄子女赴美留学的费用。国内教育成本特别是隐性成本数量的增加，已经足以填平本土教育支出和留学支出之间的沟壑了，低龄留学不再是有钱人的专利。 其次，我国高等教育改革进展缓慢，许多家长和学生对国内高等教育现状不满，这直接导致出国读本科的人数不断增加，并进一步向基础教育阶段渗透，这导致了出国留学的高中生人数也在增加。 再次，中国家长对海外大学排名情有独钟，都希望孩子能够进入排名靠前的大学学习。与此同时，家长们发现，与在国内就读高中的学生相比，具有海外高中经历的学生更容易进入知名大学招生视线，这就激发了高中生出国留学的热情。 第四，一些主要留学目的国在政策上都做出了调整，使得留学手续更加便利，更多的学生可以顺利地出国。接收学校也可以通过招收更多中国高中留学生来获得更多资金支持。 第五，高中生的基数大于高等教育阶段本科生和研究生人数，给出国留学人数的增长提供了支持。 第六，在中美留学签证有效期从一年延长至五年，商务和旅游签证有效期延长到十年的政策利好的推动下，中美两国的交流将越来越多，许多家长因工作或进修等原因被派驻美国，其子女也随迁入学，在美国的教育体系下读小学和中学。 中国与全球化智库研究发现，美国高中里留学生的大幅增长也给学校带来了很大的挑战，这其中既包括如何保证每位学生可以接受到高质量的教学，还有如何对这些学生的住宿、学习和生活进行合理的监管。中国学生赴美读高中可以提高自己的语言能力和西方文化知识，为升入美国大学未雨绸缪。但是，低龄留学生因为出国年龄较小，尚未成年，世界观和价值观尚未形成，自我管理能力受限，导致出现了种种问题，如无法按时完成学业、缺少自我保护意识、缺少法律意识、缺少对文明的尊重和了解、难以融入当地社会等，给留学生和家长都造成了不少的困扰。蓝皮书建议留学生和家长在做出留学决定前，能够进行思考，让深思熟虑代替一时冲动，让理性留学代替盲目留学。
2014年12月19日 -
郑永年：中国在海外的形象工程迫切需要改善
随着中国的崛起，世界似乎越来越不理解中国。当中国已经活动在世界舞台中心的时候，世界对中国的“不理解”必然对中国产生巨大的负面影响。从根本上说，国家形象工程是一个国家软力量建设的需要。这一点，中国社会是具有相当共识的。 因此，中国出台了诸多大型国家形象工程，花费着大量的人、财、物，希望为国家塑造出一个正面形象，至少是一个世界可以接受的形象。 不过，塑造国家形象不是容易的事。经过这么多年的努力，这些工程不是说没有任何效用，但一些工程经常是适得其反。中国越推动，外界的反弹就越大；中国的投入越大，外界的阻力也越大；中国的努力越大，国家形象就越差。这其中也并不都是中国的问题，各种因素包括文明和文化差异、政治体制和意识形态的不同、世界对一个崛起中国的不确定性甚至恐惧等等，都在影响着中国的国家形象塑造。但作为主体，中国也必须对自己的努力深刻反思。 先说最大的国家形象工程“孔子学院”。 这些年可以说是遍地开花，在不长的时间里已经扩展到120多个国家和地区，成绩不小。不过，孔子学院从一开始就是各国争议的话题，尤其在西方。在早期，这样那样的争议可以归咎为人们不了解。但那么多年下来，争议越来越大。这不能说仅是因为人们不了解，或者人们有“偏见”的结果。对这样的文化工程，人们的“偏见”不可避免。但为什么“偏见”不仅没有减少，反而在增加。这是需要反思的。最近海外一些名牌大学中止了和孔子学院的合约。尽管背后有很多复杂的因素，但孔子学院的运作方式是主要原因。 就孔子学院来说，有太多的领域需要反思：要不要遍地开花？学习汉语应当不应当成为其核心？要不要资助发达国家的学生来学习汉语？越来越庞大的工程是否具有可持续性？如果是注重学界精英阶层（例如台湾的蒋经国基金会）是否效果会更好？如果有一个由专业人才组成的团队来管理，要比官僚来管理会否更有效一些？如果采用政府“收购社会服务”的方式，会否更具市场精神？对诸如此类问题的思考，能够帮助人们改进已经成为制度的孔子学院，使得其发展更具有可持续性。 媒体走出去是国家形象工程的另一大领域。 这里也出现了诸多不小的问题。为了让海外理解中国，把一些党政理论刊物翻译成英文或者其他文字，不仅可以，而且必须。问题在于，这些刊物，人家看中文就很吃力了，甚至看不懂，翻译成外文之后，除了换了一种文字之外，没有人看得懂，甚至更看不懂了。一些海外机构甚至把此类刊物作为垃圾来处理。这是典型的浪费人、财、物，没有一丁点附加值。如果容许一个专业的团队来做，重新改写文章，就可以把声音传达出去。 “走出去”了的媒体问题更大。现在也有不少媒体“走出去”了，但不知道“走出去”的目标是什么，是影响中国读者还是外国读者？至少从现象上看，还是中国读者。新派出去的传媒工作人员，和原来中国媒体的驻外记者有什么区别？他们同样还是写些中文的报道，同样刊登在中国媒体之上，和当地的民众没有一丁点关系。这是人走出去，不是媒体走出去，并且服务对象仍然是中国民众。 为了增加在海外的影响，有关部门也收购了海外当地的一些小媒体。但这些媒体大多同样是华文媒体，本身并没有什么影响力，收购与不收购没有什么区别。更有甚者，收购这些小媒体之后，很多文章都是中国记者写好了，发到这些小媒体上的。（很多又被中国的媒体当成海外产品转摘回来。）这种做法实在叫人找不到任何理性。 中国的媒体喜欢转载引用外国媒体的产品。关注别人对自己的看法是应当的，引用外国人的看法也是中国开放的一种态度。美国人就自以为是，从来不关心他国对美国的看法。作为新兴大国，中国和美国不一样，这是好事。但这里也有问题。无论是对中国正面的评价还是负面的批评，不难发现中国的大媒体经常引用一些只有中国人才知道的外国媒体。这些媒体在海外毫无影响，主流社会并不知道它们的存在。 “文化”走出去方面也存在这个现象。 例如，维也纳的“金色大厅”几乎被中国艺术家包下了。中国送出去一个又一个的演唱家或者演唱（演奏）团。那么频繁，哪来的听众？因此，一次一次地免费送票。当地的一些华侨已经变得不厌其烦了。幸好，这个现象最近已经被有关部门注意到，在纠正或者阻止其延续。 还有一个是“炒股”现象。 中国这么一个大国应当具有包容性，容许人家的批评，甚至攻击。但有关当局体现不出来这种包容性，结果导致什么样的小事情都要反应。本来一件小小的事情，引不起人们的兴趣，但经中国高调的反应，变成了大事情。这是“炒股”现象。本来这只股票没有任何价值，但经过中国用一国之力来炒作，就大大抬高了股价。很多海外的反华“英雄”，就是这样被制造出来的。 类似现象极其普遍，体现在国家形象各个工程之中。随着国家的崛起，这方面的投入已经很大，也会越来越大。也就是说，这是一块很大的利益，不仅既得利益要追求更大的财政投入，而且也吸引着更多的新利益来加入分享。更为重要的是，这个领域大多属于意识形态和政治性比较敏感的，各种利益都可以高举所谓的“爱国主义”旗帜。爱国有理，出了一些问题又怎么样？“爱国主义”是这个领域人们的保护伞。没有人会质疑批评。但现状在于，投入越大，越是适得其反。人们或许不容去质疑这个领域的“爱国主义”，但结果是在大大损害国家利益，是“害国主义”的表现。 为什么会出现这样的情况？这里仅仅举一些容易观察得到的因素。 首先是缺乏专业主义精神，过度政治化。国家形象工程当然是政治，不讲政治不行。问题在于，怎样讲政治。可以通过专业主义来讲政治，也可以通过政治方法来讲政治。在中国，人们习惯了用政治方法讲政治，也很自然把它延伸到了海外。这种高度政治化的形象工程一到海外，要不到处碰壁，要不效果不好。如果专业主义精神不能弘扬，国家形象会越来越不好。其实，如同所有其他领域，提高中国人所说的“文化精神”的是专业主义精神，绝对不是官僚政治。去掉国家形象工程领域的官僚主义便是要务。这方面，中国可以从其他国家学到很多很宝贵的经验。 其次，GDP主义也一直主导着国家形象工程，已经成为衡量国家形象工程是否成功的标准。对GDP主义者来说，质量不重要，重要的是数量。结果，第一，国家形象工程要多。每一届领导要做，各个部门要做，各级政府也要做。第二，数量扩张也表现在每一个具体的项目上。对孔子学院来说，是学习汉语的人数和各种项目的数目；对海外宣传来说，是文字和篇数的数量（撰写、发表、转摘等）；对文化走出去来说，是演出的数量，等等。 再次，中国机构不协调。国家形象工程几乎已经成为全社会工程，不知道有多少部门和机构在做。在众多的部门和机构中，没有一个有权力的机构来协调。结果，大家都互相竞争、内斗，谁都不去重视质量，而从事谁都可以做的、低层次的、毫无附加值的东西。数字一大堆，就是毫无质量。再者，无论是国家形象的塑造还是国家形象的“走出去”，都要求具有充分的海外知识。但那些懂得外部事务的部门和机构没有权力，不懂的却权力大得惊人，这就造成了“外行领导内行”的局面，结果是可想而知的。国家形象工程迫切需要一个有权力的协调机构。 从更深层次看，这种现象也从一个角度说明了，中国仍然没有走出近代以来接二连三被列强打败的“国耻”感。中国从前受其他国家欺负，现在崛起了，这些国家不能接受中国的崛起。包括一些领导在内的很多国民不能超越“国耻”感，国家因此不能体现出大国的容量和气度。海外什么样的对华反应，只要不是正面的，都要回应和反击。这就导致了一种局面：越反应和反击，双方的冲突就越严重；冲突越多，国家形象就越不好。美国是大国，每天不知道有多少人在骂美国，但美国从来就不回应。做大国就是要被挨骂的，中国的国民显然还没有这种心态。 中国刚刚崛起，在学做大国，很多不想要的事情的发生，也具有必然性。任何大国在其走向大国过程中，都会发生这样那样的事情。学做大国需要交很多学费。但是，对中国来说，要尽量少交学费，尤其是要避免交了学费还导向反面效果的情形。 （文章选自联合早报网，2014年12月16日）
2014年12月18日 -
汤敏： MOOC圆教育公平之梦
导语：为期四天的 “双师教学项目2013-2014学年总结会暨中小学1+1慕课教育项目培训会”，2004年8月25日在中国人民大学附属中学举行。国务院参事、友成基金会常务副理事长、中国与全球化智库（CCG）副主任汤敏先生，针对双师教学项目做出精彩发言。 发言内容整理如下： 今天站在这个讲台上，我感到非常感动也非常激动。一年前，我们跟人大附中刘校长合作开始了这个横跨五个省市、13个乡村学校的实验。 一年以后的今天， 我们这个实验扩大到18个省市，130多个学校去。 感动的是，这一年来人大附的李颖、刘蓓老师等第一课堂老师的不畏辛苦，整整一年时间，每天都在摄像头下精心备课、讲课。 第二课堂的老师们更辛苦。我们跟人大附的周校长到下面去调研，北师大的评估小组也到了各个学校评估，我们还请了光明日报的宋晓梦记者到了各个学校去做了好多调研，我们都共同见证了第二课堂的老师辛苦的辛勤工作。他们不但要花大力气使班上的同学能跟得上人大附中的课，自己不但正课时间，晚自习时间还要辅导，帮助那些跟不上的学生。 我们强调双师教学中当地老师的作用，这从根本上来说跟在全世界正在兴起的慕课有所不同。慕课基本上是单向的。但是，根据我们贫困地区教育严重落后的特点，在双师教学中，第二课堂的现场老师起到至关重要的作用。在此，我们对第二课堂的十三个试点校的教师们表示敬意，对今年马上要开始新的试验老师们表示欢迎与感谢。相信一年以后我们在这个地方重新会合的时候，你们会有更多的话、更多的感觉、更多的体验和大家共同分享！ 下面， 我谈一谈为什么我们要做这个双师教学试验，我想有三点： 首先，这是解决教育公平的一个根本出路。 教育不公平是全国老百姓抱怨最多的一个事情之一。教育不公平其实不仅在中国存在，全世界教育都不公平。为什么即使是在美国，也有学区房，也有好学校、差学校之分。对教育不公平问题，大家现在关注的比较多的是硬件上的不公平，而对教学质量的不公平，教师水平的差距， 这才是教育不公平最核心的部分。我们想一想，40年代的时候， 西南联大要从硬件来说肯定是最落后的，都是在草棚里上学。但依然出了很多院士，出了很多大师。现在的教育不公平的原因之一就是我们把大量的资源都放在硬件上，把学校盖好了，我们把教室、课桌椅做好了，就能解决教育公平问题吗？显然是不行的。因为教师之间是有差别的。教育质量好的老师都跑到城市里去了。传统的方式下教育不公平的问题，是无法解决的。 双师教学恰好能解决教育公平的问题。我们把中国最好的人大附中课程直接上到乡村学校中去，我们现在能够上100多个学校，未来就可以发展到一万个学校，100万个学校。我们可以把人大附中这样的课上到乡村学校中去，也可以把北京四中的，把黄冈中学的，把各种水平的课都录下来，把它放在网上去，由乡村学校的老师根据自己学生的情况，来选比较适合的课程。这样乡村学校的学生不管在什么地方都能学到一流的课程，这时教育才有可能是公平的。利用现代信息手段是解决教育质量公平的根本出路。到目前为止，还想不出来还有什么比这个更好的办法。 其次，教育改革应该贫困地区优先。 应该说， 在这十几年来， 各个地方也做了很多的教育改革、创新实验。但是一般说来这些教育改革都先在好的学校，都先在城市开始试验，再慢慢试验到县城，最后才到乡村。而我们这个方式是反其道而行之，把最先进的教学理念，最先进的教学方法率先放到最贫困的地区试验。这绝对是一种历史性的创新！大家知道，慕课就是两年前在全世界刚刚开始的。2012年是美国的慕课元年，2013年是中国的慕课元年。 但是全世界都把慕课运用到高大上的学校中，哈佛大学、斯坦福大学、北京大学、清华大学这种好的地学府。而我们却率先把慕课这些最先进的教学方式首先放在最贫困的农村去。我觉得这个也是一个大突破。教育改革为什么不能从最薄弱、最有需要的地区开始呢？我们实验证明了，这种方式照样可以在农村运行。 这个试验也在强化一个新的思路，就是说，未来的教育改革，先进的实验，在有可能的情况下， 要贫困地区的学校学生优先。 最后，双师教学是一个跨界合作的典范。 在双师教学的试验中，大家看到了，有人大附中这样好的学校、好老师，有财政部与民政部的民政部的支持，还有友成基金会这样的民间组织来参与，还有很多企业像阳光100、深圳的中科智、北京的远洋集团等都来支持这些项目。由学校、政府、企业和社会组织一起来跨界做教育改革的实验，这也是双师教学的一个很大的特点。人们很奇怪说为什么友成基金会会参与教育？首先友成基金会本身是一个扶贫基金会，我们关注的就是贫困地区的减贫。 教育不是我们直接工作的领域，但是我们可以跨界与人大附中这个中国最好的学校来合作。现在很多的创新都是跨界的来创新，有时候跨界能够有些新思路，出新办法。大家不是听到网上的一个段子嘛：中国移动斗了几十年才知道腾讯是他最大的对手，工商银行竞争了几十年才知道马云是他最危险的敌人。现在这个各行各业都在跨界创新，教育界也不例外。 总而言之，我觉得除了在慕课的教学方式上有创新之外，双师教学是解决教育公平的问题，是在教改中让贫困地区优先的问题，在跨界合作问题上，我们都有创新。 当然，在双师教学中我们也发现一些问题。比如说一个班里头好的、中等的学生在双师教学下能学的很好，但是基础很差的学生就不行。在我们的实验班中，有些到了初中一年级连99乘法表都背不下来。这样的学生当然跟不上，类似这样的问题应该如何解决， 我们正在想办法。还有教师培训的问题。对参与双师教学中教师也得培训。贫困地区的老师从来没有没听说过这种办法，需要大量的培训。最后，我们现在目前只做了一门课程就是数学。那么语文行不行？别的学科行不行？这些都得试验，因为只有试验才能说明问题，只有摸着石头过河才能慢慢解决这些问题。 下学期我们还准备再做另外一个实验。我们在调研中发现在贫困地区很多的课开不出来，比如说小学的英语课，音、体、美都开不出来。 所以下个学期我们准备在20个学校里面试验没有英语老师的英语课。 我们现在找了一批老师把小学三年级第一册的英语课做成微课程，并且处理好学生互动的问题。在英语课上，有一个语文老师和数学老师盯住就行了。看看效果怎么样。如果英语可行，我们照样可以把音乐、美术、以及其他课都做下去。 我们还准备组织一批退休老教师成立双师教学辅导团，来帮助老师们做好试验。去年广西的几个学校做的比较好，是因为广西有一批退休的老师在下面帮助他们。能不能把这种模式推广，我们在全国组织一批这样的退休老师巡回到各个学校，去帮助下面的老师总结经验。 除了在中小学之外我们在大学也在做试验， 做大学生的创业课。 ，跟北京大学合作，上学期我们把这个创业课上到60多个大学里面，从9月份开始， 这个课就要上到全国近百个大学中。这是一个学期的学分课，主课堂就设在北京大学。 通过互联网把课直接传到其他的学校去，其他的学校学生可以通过互联网互动。 我们正在跟北京开放大学的胡校长在探索怎么样把创业课进一步的推广。下个学期我们还跟一些企业合作，像龙源公司将会给我们所有的实验学校免费提供几千个各种各样的电子杂志。我们还会跟很多的企业合作，把这些资源能够推送到贫困地区去。这些都在实验、都需要不断的摸索。在这里，我们特别感谢的是刘彭芝校长把人大附中的这么好的资源开放给这么多的贫困地区来分享，希望我们一起合作，在中国，能在教育不公平的这个世界难题上创出一条路来。文章选自《中国与全球化智库》，2014年第8-9期
2014年12月9日