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钱颖一：政府与法治2021年10月16日
三种力量――内部利益、外部压力和知识――都是法治建设的推动力。法治建设不仅仅是法律部门和法学界的事。各政府部门、企业家、消费者、知识分子都可以、也应该在推动我国的法治建设上有作为。
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钱颖一：在最“功利”学院做最不“功利”的改革2018年6月28日
专家简介
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钱颖一：批判性思维与创造性思维教育2018年6月25日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。
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钱颖一：人工智能革新中国教育，五项能力需从小培养！2018年5月4日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。 近日，国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一，在国务院参事室和新华网共同主办的《参事讲堂》发表了以“创新人才教育”为主题的演讲。 钱颖一认为，人工智能的迅速发展，已经暴露出了中国教育体制的许多问题，未来的经济发展将依靠创新驱动，而人工智能教育，无疑是重中之重。 以下是钱颖一演讲的部分节选。 中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。 未来的人工智能会让我们的教育制度下培养学生的优势荡然无存。 创造性思维的来源之一是好奇心和想象力，想象力比知识更重要。 经济发展需要“创新驱动”，人工智能发展势头强劲，这些都让我们认识到对现有教育体制和方法进行改革的迫切性。 许多高校都已经增设了机器人专业，培养创新型人才的呼声愈来愈高。 培养学生的创新思维，是未来教育的核心 对于家长们来说，AI教育早已不再是一个陌生的名词，但许多家长对于AI教育的了解只限于表面，面对即将到来的人工智能时代，难免会有些担忧。 究竟怎样做才能让自己的孩子不掉队，人工智能时代下哪几种能力是需要从小培养的? 在刚刚闭幕的两会上，专家学者们提出了自己的意见，小童给大家总结了以下五点。 ONE 自主学习能力 全国政协委员、民进中央副主席朱永新表示：“传统的学校教育无法真正做到对每个孩子有教无类和因材施教，但人工智能带来了这样的机会，通过跟踪记录学生的所有学习过程，发现学习的难点、重点所在，从而帮助学生及时调节学习过程，量身定制学习计划。” 只有具备自主学习能力，拥有主动性和纪律性的孩子，才能充分的根据人工智能的反馈逐步完成学习目标，激发自己的学习兴趣，形成良性循环。因此，家长应该在日常的学习中，发现孩子的学习兴趣，鼓励孩子自主学习，对于孩子取得的进步及时表扬，以培养孩子的自主学习动力。 TWO 创新实践能力 全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景认为，人工智能时代，学习的主要目的之一是培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识。 钱颖一院长早先提到，奇思妙想是创造思维的来源，而我们功利性的教育思想导致我们忽略了孩子身上的闪光点。家长更应该保护孩子的好奇心，引导其动手实践，养成自己的个性化思维体系，这会让孩子终身受用。 THREE 数据分析能力 全国政协委员，北京大学信息科学技术学院教授李晓明认为，计算思维能够帮助人们把看似复杂的问题转变成相对简单的问题。培养计算思维能够帮助人们更好的解决实际问题，具备更强的适应信息社会的能力。 不管未来，家长们希望孩子从事什么行业，都有必要让孩子从小接触编程教育，因为这将是未来生活中的重要媒介。 FOUR 自我认知能力 国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一认为，未来的人工智能会让我们的传统教育制度下培养学生的优势荡然无存。 在教育过程中，家长首先应该让孩子了解自己：自己会做什么？自己想做什么？这些从小开始的探索与发现，都能够帮助孩子了解自身的优势和不足，在日后的学习中认清自己的方向。 FIVE 情感处理能力 俞敏洪曾在一次演讲中说：“未来十年内，老师的70%的教育内容将会被机器取代，但是涉及情感的教育内容永远无法被取代。 家长们在看到人工智能教育的重要性时，也要看到哪些能力是不可或缺的，比如情感处理能力。家长应该用开放的心态，给孩子一个宽松自由的成长环境，顺势而为，让孩子多与身边的人接触，体验丰富的情感。 文章选自童程童美STEAM教育，2018年4月25日
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CCG多位理事入选“2018年中国最具影响力的50位商界领袖”2018年4月12日
近日，《财富》发布2018年中国最具影响力的50位商界领袖，全球化智库（CCG）多位理事和专家位居榜单。在改革开放40年中，中国的企业家群体逐渐发展壮大。随之而来的互联网一代企业家助力中国公司进入技术创新驱动的时代。通过创始人和期权制度的明确，他们解决了创始人和团队的激励问题，公司成长更为迅速。
理事动态 曹德旺 李彦宏 沈南鹏 郭盛 钱颖一 -
钱颖一对话马斯克：SpaceX的来龙去脉（视频+全文）2018年2月9日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。
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钱颖一：培养创新人才是实现创新驱动的关键2017年6月13日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。 “创新是社会发展的基础，是国家发展的基石，而人才是推动改革创新的原动力。创新人才的教育必须超越知识。”国务院参事、清华大学经管学院院长钱颖一日前做客新华网首期《参事讲堂》时作出上述判断。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱颖一认为，问题的关键在于，我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。“创新人才的培养仅靠知识的积累是不够的，创新人才的教育必须超越教授知识。” 钱颖一认为，现有教育体制和方法亟待改革，尤其是在新的历史条件下改革更加迫切。 第一，中国经济的发展阶段发生了重大变化，要从过去的发展模式过渡到更多地依靠创新驱动。而创新驱动就是要依靠创造型人才，而创新人才并不一定是读书读得好的学生。 第二，技术的发展和进步的需要，特别是人工智能（AI）的发展。尽管还看不清楚人工智能的影响，但有一点是清楚的，人工智能是通过机器深度学习来工作，而这种学习非常重要的部分是图像识别，就是大量的识别和记忆已有的知识积累。这样，它就可以替代、甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。 在谈到创造性思维的来源时，钱颖一认为创造力确实需要有知识，但不仅仅是知识，更重要的是好奇心和想象力。为此，他还提出了一个公式，创造性思维=知识×好奇心和想象力。知识通常是随着受教育的增多而增多，好奇心和想象力与受教育年限的关系就没有那么简单了，它们取决于教育环境和教育方法。 文章选自经济参考报，2017年6月12日
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钱颖一：我们这代人就是高考改变命运2017年6月8日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。
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钱颖一：硅谷为什么这么牛？2017年5月24日
钱颖一，全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。
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钱颖一：教育的本质是为了人，经济发展最终也是为了人2017年4月26日
专家简介 钱颖一,中国与全球化智库（CCG）学术委员会专家，清华大学管理学院院长。 今天特别高兴来参加这样一个活动。在座的听众很多来自金融界、企业界和投资界。这个领域也是我多年做学术研究、政策研究的领域，因为我的背景是经济学。 另外一点特别重要的是，顾明远先生也有个演讲，我们还有一个对话。顾先生是我们中国教育学界的泰斗，既是教育学家又是教育家。教育学家是指教育学的学术方面，但他同时又是教育实践者。我从学科上来讲是经济学，过去十年，现在十年有余，我在一所大学的一个学院里做教育工作。我自称是教育的改革者和实践者，这是我对自己的定位。 今天能够聆听顾先生的演讲，并和他一起对话，我感到非常高兴。在对话之前，我非常简略地介绍一下我的两本书背后的一些想法，以及我这十年的一些心路历程。在这里，我和顾先生有一个特别重要的不同，我是从经济学界跨界到了教育，做了教育方面的实践者和改革者。这给我的一个特别大的体会是，我觉得这个跨界很有意义，它的意义之一就在于今天的对话主题：中国的经济转型和教育转型之间是非常有关联的。 明年是中国经济改革开放40周年。这40年中国的经济发展取得了巨大的成就，现在已经步入中等收入阶段，正在向更高的收入阶段转型，实际上这个转型过程是很广的，既包含从过去计划经济到市场经济的转型，也包含着从低收入到中等收入的转型，以及从中等收入再向高收入的转型。这其中非常重要的一个共识是创新。 创新意味着很多方面的改变，比如产业结构的改变、产业的升级、企业的升级，企业走出去，等等。其中很重要的一个因素是人，这一点在逻辑上是非常清楚的。在经济学最简单的增长模型中，人才的重要性体现在两个方面，一是人力资本，它是经济增长的重要因素。二是我们所说的全要素生产率，也就是说，经济增长中除了可度量的物质资本、人力资本之外，还有剩余的一部分无法用可度量的因素来解释，我们把这部分因素称为全要素生产率，它通常来自创新。 中国的经济转型对教育提出了更高的要求。现在，大家对教育有很多批评。客观地说，过去近40年，中国的教育，特别是我们关注的高等教育，尽管存在很多问题，但应该说对中国经济发展起到了非常重要的推动作用。这是我作为经济学者的一个基本判断。 归纳起来说，我的思考逻辑就是，经济的竞争到现在要变成创新的竞争，而创新的竞争是人才的竞争，人才的竞争最终要落到教育上。这就是从经济转型到教育转型的逻辑链条。 谈到教育转型、教育改革，内容是非常丰富的，也远比经济改革更复杂。在这两本书中，我有几点非常粗浅的体会：一是经济学的一些思考、视角和方式方法，对我们思考教育问题是很有帮助的。比如，我的书里有一篇传播很广的文章，是我在2014年教育三十人论坛上的发言，顾先生也参加了那次论坛。我用均值和方差这个经济学中常用的概念来刻画中国的教育问题，比如，我在刻画才的培养这个教育维度时，就用了均值高方差低，这样的刻画就是借鉴经济学的研究方式来思考。中国的教育一方面肯定不是一无是处，而是有成就的，我们的基础知识相对来说不低，比较整齐。这一点很重要，也能得到解释。因为我们的教师非常投入，家庭非常重视教育，每个学生在学业上花的时间也非常之多，这是优势的一面，这个优势也支撑了经济增长，否则中国的经济不可能高速增长。 同时我也说，我们的方差太小。用通俗的话来说，就是我们的教育同质化比较高，人跟人之间差别不大。这样的观察与顾先生的观点非常相近。他以前常说，中国的教育有高原无高峰。这个描述实际与我的均值和方差说是非常相类似的。那么，怎么办呢？一方面我们的均值还是应该保持，或者效率更高一点，比如我们学外语花了很多很多时间，我们能不能提高效率，花更少的时间达到同样的效果，在这方面还是有可做的空间的。 第二个方面最重要的是如何提高方差，让人和人更加不一样。这是创新非常基本的一个来源，创新就是新的东西跟别人做的不一样。乔布斯是企业家中的创新者，他的名言就是Think Different（不同的思考），而这方面确实是在我们的教育体制，包括我所熟悉的高等教育体制所缺乏的。比如，清华经管学院的学生应该说是顶尖大学中的优秀学生，在他们身上，我也发现了这样的问题，他们的基本素质都很高，但创造力、创新力确实不够。这是因为我们的教育太注重知识获取和知识传授，我们把教育等同于知识。 我经常用犹太人的例子来说明不同教育方式的影响。犹太人也很注重教育，但他们的方式和我们不一样。犹太人小孩回到家里，家长问的是：你今天提了什么问题？不仅如此，家长接下来还要问：你提了什么问题是老师答不出来的？犹太人认为，从来没有愚蠢的问题，也没有唯一正确的答案。 在我们这里，提问题的孩子会很自然地被认为没听懂。我同学的女儿原来在美国学校上学，回国后在课堂上他总是提问，开家长会的时候老师就问家长，这孩子是不是没听懂啊。我们对优秀学生的要求就是“早学一点，多学一点，学深一点”，都是围着知识打转，同时我们往往追求标准答案。 因此，我们的学生学了很多知识，但思考能力、思维能力，进而创新能力是有欠缺的。我觉得对中国教育的这个批评也是中肯的。所以，教育应当把知识上升到思考。即使把教育特别是高等教育局限在为了经济发展更好、创新更好这个比较功利方面，当然这绝对不是教育的全部，我们也应该打破过多重视知识传授和知识获取的传统，而更多地培养学生们的思考能力、思维能力，形成批判性思维和创造性思维。 在我的书中，一个主题就是思行合一。通常我们说的是知行合一，但是我稍微做了一点调整，变成思行合一，就是因为考虑到我们太容易把“知”简单化为知识。实际上思和行应该是一致的。这不是我的发明，我只不过看了别人的东西，受到启发。其中最受启发的是爱因斯坦。我的书中有五处引用了爱因斯坦的话，而且都标注了英文。比如，爱因斯坦在获得诺贝尔物理学奖后，第一次到美国，记者们纷纷前来采访，有记者问他声速是多少，他当然是最有资格回答这个问题的，但是他拒绝回答，然后说了一句非常有名的话，他说大学教育不是为了记住很多事实，而是为了训练大脑会思考。我们清华经管学院在课程设计、营造宽松的环境等方面，都强调对学生思维能力的培养。我们本科有一门特别重要的课程，叫做批判性思维与道德推理，学生简称CDMR，就是为培养学生的思维能力而设计的。我在《大学的改革》这套书中，对这些方面的改革和实践都有记载。 顺便说一下，这套书不是回忆录也不是专著，而是呈现我过去十几年的讲话原文原稿。它不仅有一些理念，更重要的是结合我们当前的现实情况探讨具体怎么做，包括我们在创新方面设立了清华x-lab空间，这不是一个孵化器，而是为了促进学生的创造力和创新能力，以育人为中心。 《大学的改革》 钱颖一著 中信出版社出版 最后，我想说这次活动的主题是“中国教育的今天，就是中国经济的明天”。从经济学的角度来看，各国经济发展相对于教育确实有滞后，今天的教育实际是为了未来的人才。今天我们讨论中国的教育问题，实际上是为了中国明天的经济。但是，最后我还想说教育的其中一个功用是为了经济增长，但是，作为经济学家，我也清醒地认识到，经济增长绝不应该是教育的唯一功用。 两千年前中国文化传统上的教育是要培养君子，是从人的角度。到了中国近代，我们发现，原来教育跟科技有密切联系，可以直接导致经济的富强，军事的强大。因为落后就要挨打，于是我们开始重视科学技术，要发展经济，发展教育。教育的重点就转到了直接有用的知识上，特别是与科技和军事有关的知识，这是功利主义的目的。今天我们的经济快速发展，当然和我们的教育实用主义是密不可分的。但是，现在中国已经步入中等收入国家的行列，要迈向高等收入国家，我觉得教育的含义更应该回归它的本质，教育最终是为了人，经济发展水平当然很重要，但只是其中的一项。在这一点上，我和顾先生是非常一致的，在他的一些书里，他也特别强调教育的本质最终是为了人，就像经济发展最终也是为了人。 文章选自中国教育三十人论坛，2017年4月25日
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